������ýapp

Is this a list of school closures?

No.

What does the school consolidation score mean?

The school consolidation score is not a list of school closures. It’s a score produced from the Data Rubric, which evaluates all campuses based on factors like enrollment, building condition, and costs. The list will help the district identify schools where resources and student needs may be out of alignment, so we can prioritize which campuses to review first for potential consolidations, boundary, transfer policy and program changes, or other solutions.

The list is a starting point for discussion and planning, not a final decision about any school’s future.

What is the Data Rubric?

The Data Rubric is the first part of a two step process used by the district to guide decisions related to potential school consolidations and boundary changes. It ensures that decisions are transparent, data-informed and aligned with district values and strategic goals.

Will the rubric determine which schools are closed?

No, the rubric does not determine school closures. It is a tool that helps the district weigh multiple factors. 

If my school is toward the bottom of the list, does that mean we won’t be considered for any changes?

No. Being at the bottom of the list does not mean your school won’t be considered for changes. The list is just a starting point and it’s paired with other important information, like transfer rates, academic programs, feeder patterns and state accountability ratings.

For example, a school with a low rubric score could still be reviewed if it’s part of a broader plan to balance enrollment across nearby campuses or if its accountability data shows a need for stronger student support.

What factors make up a school’s score?

Each school’s score is made up of:

• Utilization (35%) – How full or empty the school is compared to its ideal capacity.
• Cost per Student – Building & Operations (25%) – Spending on things like maintenance, utilities and supplies.
• Facility Condition (20%) – The physical state of the building.
• Cost per Student – Staffing & Academic Support (15%) – Spending on teachers, training and academic resources.
• Educational Suitability (5%) – How well the building supports learning goals.

How were the different weights assigned to each factor in the rubric?

Weights were assigned based on the factors that would have the biggest impact on short term and long-term costs. We developed draft weights in the early summer and gathered feedback from our board of trustees and community through our school consolidations workshops over the summer. Based on that feedback, we ultimately reduced the weight of Facility Condition from 25% to 20% in response to concerns about historic disparities in how bond funds have been allocated in ������ýapp ISD. We also increased the Cost per Student (Staffing & Academic Support) weight from 10% to 15% to further reduce the emphasis on building and enrollment factors.

What is the Support & Resource Index (SRI) and why does it matter?

The SRI adjusts a school’s score based on the needs of its students, so we can limit the impact on families who may have more difficulty adjusting to change. It looks at the percentage of students who:

• Receive Special Education services
• Are English Language Learners
• Are classified as economically disadvantaged 
• Lack stable housing
• Are historically underserved

Schools with higher SRI scores have their total score multiplied by a smaller factor, which lowers their priority for immediate changes.

How was the rubric developed?

The rubric was developed by district leaders with input from families, community members, staff and the board of trustees. It reflects both technical data and community values.

How will the rubric be used in decision-making?

The rubric is used to evaluate all campuses. It helps us understand where we have misalignment between our resources and the students our schools serve and provides consistency and transparency in the decision-making process. 

What happens if a school is too full?

If a school has more students than it was built for, the district might:

• Adjust boundaries
• Limit transfers in
• Move certain programs
• If the building is also in poor shape or costly to run, consider combining it with another school that has space.

What happens if a school is too empty?

If a school has more space than students:

• We might expand its attendance boundary
• Add more supports or specialized programs to attract families
• Combine it with nearby schools
  Close the building if enrollment can’t be improved

How will the district decide what to do about buildings in poor condition?

If repairs are too costly, the district may close or combine the school with another. We are not planning changes that depend on future bond money, except in limited cases where existing bond funds can follow students to a new school.

Why does cost per student matter?

Some schools cost more to run because of building upkeep, utilities, or program needs. If those higher costs are tied to essential programs or services, we may keep them as is. If not, we may look at increasing enrollment or consolidating.

Will decisions be made one school at a time or by area?

We will look at schools in their broader context. If multiple schools in the same area are misaligned — one too full, one too empty, another too costly — we’ll review them together to find the best overall solution.

What are the Guiding principles that will guide decisions on boundary changes?

������ýapp ISD will follow four main principles when making decisions about changing school boundaries:

1. Minimize Impacts
2. Balance Enrollment
3. Align Feeder Patterns
4. Focus on Long-term Stability

These principles will help ensure boundary changes are fair, data-driven and supportive of strong school communities.

What does “Minimize Impacts” mean as a guiding principle for boundary changes?

������ýapp ISD wants to reduce disruptions to students, families and schools. Here’s how:

• Make it easier and safer to get to school by considering travel distance and major roadways when changing boundaries.
• Reduce impact on underserved communities, especially students who are economically disadvantaged.
• Limit disruptions to special programs (e.g., special education, dual language, free-and-reduced lunch).
• Create a phasing plan so new boundaries go into effect over time, allowing students, where possible, to stay at their current school even if their boundary changes.
• Be flexible and creative by thinking about regional needs and possibly exploring new school models (like schools that serve PK–8th grade, Early Childhood–2nd grade or 3rd–5th grade).

What does “Balance Enrollment” mean as a guiding principle for boundary changes?

������ýapp ISD aims to use buildings and resources efficiently so schools aren’t too empty or overcrowded:

• Make better use of seats: Aim for at least 85% of seats used across the district by August 2026.
• Change boundaries and transfer policies to avoid schools being over 106% full or under 61% filled by August 2030.
  • Boundary changes apply to students who live in a school’s attendance zone ("reside" students) and begin in August 2026.
  • Transfer policy changes affect students who don’t live in the school zone ("transfer" students) and help meet the 2030 goal.
• Improve enrollment transparency so families can easily see how full each school is and whether there’s a waitlist.

What does “Align Feeder Patterns” mean as a guiding principle for boundary changes?

AISD wants to create clear, consistent pathways for students as they move from elementary to middle to high school:

• Keep groups of students together through their school journey.
• Avoid creating “island zones” — small areas that are zoned to schools different from nearby neighborhoods.
• Create a boundary for the new Marshall Middle School.
• Coordinate special programs (like dual language or fine arts programs) so they align across grade levels and feeder patterns.

What does “Focus on Long-term Stability” mean as a guiding principle for boundary changes?

������ýapp ISD is planning for the future, not just reacting to our current state:

• Use long-term enrollment trends, not just this year’s data.
• Consider how ������ýapp neighborhoods are changing, especially where families are moving in or out.
• Avoid placing special programs at schools without room to grow.
• Review boundaries and transfer policies regularly to keep them current and fair.
• Not relying on future bond funds in current decision-making.

What role does the additional reference data play in decision-making?

The district is also considering additional data that is not part of the Data Rubric but is still important to look at. The data will help us make more sustainable and feasible decisions as we begin to develop scenarios. For example, it is important to know if a school’s student population is made up of a lot of transfer students when we consider boundary changes so that we don’t unintentionally over or under-enroll a school. It’s also important to understand why a school might be over or under-enrolled to determine what steps we can take that would effectively address the situation.

What additional data is the district considering that wasn’t included in the rubric? 

The district is looking at the following data:

• Academic program offerings
• Feeder patter data – shows the percentage of students who are assigned to schools that either allow them to stay in groups with their peers or splits them from their peers as they go from elementary to middle to high school
• Transfer rates including “transfer in” and transfer out”
• Percent of Seats Filled based on Population
• State academic accountability ratings

Why is the district looking at transfer data?

Transfer data helps us understand how families are choosing schools. By comparing how many students live in each school’s attendance zone with how many attend, we can see what’s working well and where there may be challenges.

What does “transfer rate” mean?

Transfer rate is the percentage of students who attend a school other than the one they’re zoned for. It’s made up of two parts:

• Transfer In – Students from outside the attendance zone who choose the school.
• Transfer Out – Students who live in the zone but attend a different school.

What does a high “Transfer In” rate mean?

This means that many students are choosing to transfer into the school rather than attending their assigned neighborhood school. It usually means the school is attracting students from other zones. This can be for a number of reasons like special programs, academic offerings, extracurriculars, school ratings or reputation.

What does a high “Transfer Out” rate mean?

This means that many students who are assigned to the school are choosing to attend a different school. It can signal that the school may not be offering what many neighborhood families are looking for.

What is “Percent of Seats Filled based on Population”?

This compares the number of students who live in the school’s attendance zone to the school’s total capacity. It shows whether the school could serve all neighborhood students if they chose to attend their zoned school.

How will state accountability ratings factor into decision-making around school consolidations?

Accountability will not drive decisions around consolidations and closures. However, accountability challenges will be considered as we work to create a system that gives schools what they need to thrive. As we consolidate, it’s important to understand which schools, or combinations of consolidated schools, will need targeted support to to meet accountability standards moving forward.

How will special education services be affected by the process? 

������ýapp ISD is committed to an inclusive approach to Special Education. While the consolidation process may bring changes to school assignments and staffing, our dedication to meeting the needs of students remains the same, no matter where they attend school. Our goal is to ensure an inclusive system that supports every learner.

What could happen to specialized programs like Dual Language or IB?

Specialized programs will be reviewed carefully to determine how we can best support high-quality, fully staffed programs that are accessible to students across the district. This means some programs may stay in place, move to other schools or change in structure.

How will bond projects and new buildings be considered in the process?

As we make decisions, we will be considering the status of ongoing 2022 bond work and acknowledging if a school was recently built or renovated as part of the 2017 bond. We want to ensure we make the most of these big investments and maintain our promises to the community as much as possible. That being said, even if a campus has received or is slated to receive a bond project, they may still be affected during the consolidation process. Some projects are already completed (such as the 2017 bond projects) or far enough in the construction process that we would not consider stopping the work. These buildings will remain but we could still consider shifts in how they are used. Some projects have not yet started construction or construction is early enough that we would still consider stopping work if consolidation makes sense. If this happens, to the extent possible, bond money will follow the students and could help improve the receiving school.

What’s the timeline for decisions?

• October 9: Draft plan presented at Board Information Session and shared with the community for feedback 
• November 20: Board scheduled to vote on the plan.

How will the community be involved?

We will share the draft plan publicly, hold meetings in different parts of the district, and provide opportunities for online feedback before final recommendations are made.

How will the district support students and families through changes?

We are working on a transition process to help ease changes such as boundary shifts, program moves or school consolidations, so that students and families have the resources they need to adjust successfully.

������ýapp ISD is facing a significant budget deficit—over $100 million—due to declining enrollment, stagnant state funding and reduced property tax revenue. Student enrollment has decreased by more than 10,000 students over the last 10 years, leaving the district with 25,000 empty seats. Put simply, our resources are spread too thinly and it's putting a strain on our schools. Consolidating schools allows us to operate fewer, better-resourced schools and preserve an exceptional student experience.

Consolidation means combining schools to create stronger, more fully resourced campuses. The process entails school closures, boundary changes, evaluating transfer policies and repurposing facilities. This is not just about closing buildings—it's about aligning our resources to ensure every student learns in a well-resourced, fully staffed school—with strong programs and rich opportunities.

Not necessarily. While the possibility of closure was on the table for some schools due to a series of failing state accountability ratings, the school consolidation process is a bigger conversation. We are analyzing our entire district looking for opportunities to consolidate schools. While accountability ratings will be a factor we consider, a high accountability rating does not mean that a school would not be considered as part of a consolidation plan. All schools will be evaluated to look at opportunities for addressing under and over-enrollment and getting students into the best possible learning environments.

Over the past year alone, we've cut $63 million from Central Office operations. This includes eliminating central positions, reducing service contracts and cutting central departmental budgets — all efforts to avoid impacts on the classroom. While we're committed to continuing to find savings at Central Office, we're running out of options that don't significantly impact our students and schools. Although this process will be difficult, when the choice is between making harmful budget cuts — like increasing class sizes, reducing teacher planning time or cutting programs — and consolidating our resources into fewer, better-resourced schools, the choice is clear.

We're building a transparent decision-making tool that reflects community values and priorities. Your response to the Consolidations Survey will inform this process. This tool will help identify which schools may be considered for consolidation, inform how we evaluate boundaries and transfer policy changes and ensure that every student is placed in the best possible learning environment.

This spring, we're laying the groundwork—gathering community input to develop board priorities and a draft decision-making tool.

This summer we'll test and refine the tool and begin analyzing data to identify which campuses could be considered for consolidation and will inform our boundary and transfer policy evaluation process. The second phase of analysis will use more contextual data to understand what consolidations are logistically feasible, how boundaries and policies will be impacted and which scenarios best respond to the priorities identified by the board and community.

By mid fall, we'll share specific proposals with communities and gather input before the board of trustees makes any final decisions.

We anticipate having a detailed plan outlining specific school consolidations, associated boundary and policy changes, and transition plans by mid fall, 2025.

A transition plan for school consolidation is a roadmap outlining how the district will merge students, staff, resources and campus cultures from closing schools into receiving ones. Our goal is to minimize disruption and ensure a smooth, supportive experience for the affected school communities.

Community voices and values are central to this process. The initial engagement will focus on building awareness and driving responses to the survey. Over the summer, we'll host virtual and in-person meetings to provide updates as we develop and refine the board priorities and decision-making tool. We'll then begin developing and testing options. Once affected schools are identified, we'll meet with those communities to listen and consider refinements for the transition plans.

Community engagement will NOT be around whether or not specific schools should close but instead, around how we are making our decisions (e.g. values and priorities) and how we can make the eventual transition as smooth as possible.

Absolutely. We're committed to ensuring a smooth transition with comprehensive support for students, families and staff. In the spring and summer, we are creating templates and identifying transition leadership for all the components of the transition from logistical support (e.g. moving, transportation) to social-emotional and instructional support for both closing and receiving campuses. Once a consolidation package is recommended, impacted campuses and communities will be engaged to finalize these plans and ensure all supports are accounted for.

No. While financial sustainability is a necessary goal, this plan is ultimately about putting our resources where they benefit students most. It's about building a stronger, more equitable district where every child has access to the resources, support and opportunities they deserve.

Our current spending is unsustainable. The district is operating with a deficit budget, and at our current rate, our savings will be depleted by the 2026-27 school year. Without these reserves, the district would be unable to meet basic obligations like paying our staff. To avoid this kind of crisis, we would need to resort to emergency borrowing. This action would come with significant costs in the form of interest and fees, further straining our limited resources.

If we allow this to happen, the Texas Education Agency would have the authority to take over the school district, replacing our locally elected school board with a TEA-appointed board of managers and even replacing our superintendent and other staff.

We recognize that schools are community assets. We are committed to exploring options with affected communities that are responsive to their needs and make sense financially and strategically. We also recognize that there are costs associated with maintaining closed buildings and those place a burden on the District's budget.

As part of the approval of the district's consolidation plan, the board of trustees will be asked to provide district staff with guidelines for how any closed school buildings should be used in the future.

¿Es esta una lista de cierres de escuelas?

No.

¿Qué significa la lista de escuelas para la consolidación?

La lista de escuelas no es una lista de cierres de escuelas. Es un puntaje que produjeron los criterios basados en datos, que evalúan a todos los planteles escolares con base en matrícula, condición del edificio y sus costos. La lista ayudará al distrito a identificar las escuelas en las que los recursos y las necesidades de los estudiantes podrían estar desalineados, para que podamos priorizar cuáles planteles escolares analizar primero para posibles consolidaciones, cambios de límites, normas de traslado o programas, u otras soluciones.

La lista es un punto de partida para la discusión y la planificación, no una decisión final sobre el futuro de ninguna escuela.

¿Qué son los criterios basados en datos?

Los criterios basados en datos son la primera parte de un proceso de dos pasos que usa el distrito para guiar las decisiones en relación con posibles consolidaciones de escuelas y cambios en los límites de las zonas de asistencia. Garantizan que las decisiones sean transparentes, fundamentadas en datos, y estén en línea con los valores y las metas estratégicas del distrito.

¿Determinarán los criterios cuáles escuelas cerrarán?

No, los criterios no determinan los cierres de escuelas. Son una herramienta que ayuda al distrito a ponderar varios factores.

Si mi escuela está al final de la lista, ¿significa eso que no nos considerarán para ningún cambio?

No. Estar al final de la lista no significa que no se considerarán cambios para su escuela. La lista es solo un punto de partida y se considera junto con otra información importante, como índices de traslado, programas académicos, patrones de remisión y clasificaciones estatales de responsabilidad.

Por ejemplo, una escuela con un puntaje bajo en los criterios podría considerarse de todas maneras si forma parte de un plan más amplio para equilibrar la matrícula en escuelas cercanas o si sus datos de responsabilidad muestran la necesidad de más apoyo a los estudiantes.

¿Qué factores constituyen el puntaje de una escuela?

El puntaje de cada escuela está compuesto por lo siguiente:

• Utilización (35%): qué tan llena o vacía está la escuela en comparación con su capacidad ideal.
• Costo por estudiante - Edificio y operaciones (25%): gastos en cosas como mantenimiento, servicios públicos y materiales.
• Condición de las instalaciones (20%): el estado físico del edificio.
• Costo por estudiante - Dotación de personal y apoyo académico (15%): gastos en maestros, capacitación y recursos académicos.
• Idoneidad educacional (5%): qué tan bien sustenta el edificio las metas académicas.

¿Cómo se asignaron las diferentes ponderaciones a cada factor de los criterios?

Las ponderaciones se asignaron con base en los factores que tendrían mayor impacto en los costos a corto y largo plazo. Creamos un borrador de las ponderaciones a principios del verano y reunimos comentarios de nuestra mesa directiva y la comunidad a través de nuestros talleres sobre la consolidación de escuelas durante el verano. Con base en esos comentarios, finalmente reducimos las ponderaciones de la condición de las instalaciones de 25 a 20% en respuesta a inquietudes sobre desigualdades históricas en la manera en que los fondos de los bonos se han asignado en el ������ýapp ISD. También aumentamos la ponderación del costo por estudiante (dotación de personal y apoyo académico) de 10 a 15% para reducir más el énfasis en factores del edificio y la matrícula.

¿Qué es el índice de apoyo y recursos (SRI, por sus siglas en inglés) y por qué es importante?

El SRI ajusta el puntaje de una escuela con base en las necesidades de sus estudiantes para que podamos limitar el impacto en las familias que podrían tener más dificultad para adaptarse a un cambio. Observa el porcentaje de estudiantes que:

• tienen servicios de Educación Especial
• se clasifican como aprendices del idioma inglés
• se clasifican como con desventaja económica
• carecen de vivienda estable
• han sido históricamente desatendidos

A las escuelas con puntajes del SRI más alto se les multiplica su puntaje total por un factor más pequeño, lo cual disminuye su prioridad para cambios inmediatos.

¿Cómo se crearon los criterios?

Los criterios los crearon los líderes del distrito con la opinión de las familias, los miembros de la comunidad, el personal y la mesa directiva. Reflejan tanto datos técnicos como los valores de la comunidad.

¿Cómo se usarán los criterios en la toma de decisiones?

Los criterios se usarán para evaluar a todos los planteles escolares. Nos ayudan a entender dónde tenemos una desalineación entre nuestros recursos y los estudiantes que sirven nuestras escuelas y provee congruencia y transparencia en el proceso de toma de decisiones.

¿Qué pasa si una escuela está demasiado llena?

Si una escuela tiene más estudiantes que aquellos para los que se construyó, el distrito podría:

• ajustar los límites de su zona escolar
• limitar los traslados a la escuela
• mudar ciertos programas
• Si el edificio también está en mala condición o es costoso operarlo, se considerará combinarlo con otra escuela que tenga espacio

¿Qué pasa si una escuela está demasiado vacía?

Si una escuela tiene más espacio que estudiantes, podríamos:

• expandir los límites de su zona escolar
• agregar más apoyo o programas especializados para atraer a las familias
• combinarla con escuelas cercanas
• cerrar el edificio si no se puede aumentar la matrícula

¿Cómo decidirá el distrito qué hacer con los edificios en mala condición?

Si las reparaciones son demasiado costosas, el distrito podría cerrar o combinar la escuela con otra. No estamos planeando cambios que dependan de dinero de bonos futuros, excepto en casos limitados en los que los fondos de bonos actuales pueden seguir a los estudiantes a una nueva escuela.

¿Por qué es importante el costo por estudiante?

Es más costoso operar ciertas escuelas a causa del mantenimiento, los servicios públicos o las necesidades de programas. Si esos costos más altos se vinculan con programas o servicios esenciales, podemos mantenerlos como están. Si no, podríamos considerar aumentar la matrícula o consolidar las escuelas.

¿Se tomarán las decisiones para una escuela a la vez o por área?

Analizaremos a las escuelas en su contexto más amplio. Si varias escuelas en la misma área están desalineadas (una demasiado llena, otra demasiado vacía, otra demasiado costosa), las analizaremos juntas para encontrar la mejor solución general.

¿Cuáles son los principios rectores que guiarán las decisiones sobre los cambios en los límites de las zonas de asistencia?

El ������ýapp ISD seguirá cuatro principios fundamentales al tomar decisiones sobre el cambio de los límites en las zonas de asistencia:

1. Minimizar impactos
2. Equilibrar la matrícula
3. Alinear los patrones de remisión
4. Enfocarse en la estabilidad a largo plazo

Estos principios ayudarán a garantizar que los cambios en los límites de las zonas de asistencia sean justos, motivados por datos y fomenten comunidades escolares fuertes.

¿Qué significa "minimizar impactos" como principio rector para los cambios en los límites de las zonas de asistencia?

El ������ýapp ISD quiere reducir la interrupción para los estudiantes, las familias y las escuelas. Así es como lo hará:

• Haciendo más fácil y seguro llegar a la escuela al considerar la distancia de viaje y las principales vías al cambiar los límites de las zonas de asistencia
• Reduciendo el impacto en las comunidades desatendidas, especialmente en los estudiantes con desventaja económica
• Limitando las interrupciones a programas especiales (por ej.: Educación Especial, Lenguaje Dual, almuerzo gratis o a precio reducido)
• Creando un plan por fases para que los nuevos límites de las zonas de asistencia entren en efecto con el paso del tiempo, lo cual les permitirá a los estudiantes, cuando sea posible, quedarse en su escuela actual incluso si cambian los límites de sus zonas de asistencia
• Siendo flexibles y creativos al pensar sobre las necesidades regionales y posiblemente explorar nuevos modelos para las escuelas (como escuelas que sirvan de PK-8.° grado, primera infancia-2.° grado o 3.°-5.° grado)

¿Qué significa "equilibrar la matrícula" como principio rector para los cambios en los límites de las zonas de asistencia?

El propósito del ������ýapp ISD es usar los edificios y recursos de forma eficiente para que las escuelas no estén demasiado vacías o sobrepobladas:

• Usando mejor los lugares disponibles: intentar que al menos el 85% del cupo esté lleno en todo el distrito para agosto de 2026
• Cambiando los límites de las zonas de asistencia y las normas de traslado para evitar que las escuelas estén más del 106% llenas o por debajo del 61% para agosto de 2030.

○ Los cambios en los límites de las zonas de asistencia se aplican a los estudiantes que viven en la zona de asistencia de una escuela (estudiantes "residentes") y comienzan en agosto de 2026.

○ Los cambios en las normas de traslado afectan a los estudiantes que no viven en la zona de la escuela (estudiantes "trasladados") y ayudan a alcanzar la meta para 2030.

• Aumentando la transparencia en la matriculación, para que las familias puedan ver fácilmente qué tan llena está cada escuela y si hay una lista de espera

¿Qué significa "alinear los patrones de remisión" como principio rector para los cambios en los límites de las zonas de asistencia?

El AISD quiere crear trayectorias claras y constantes para los estudiantes cuando pasan de la primaria a la secundaria y a la preparatoria:

• Manteniendo juntos a los grupos de estudiantes a lo largo de su trayectoria escolar
• Evitando crear "zonas aisladas" (pequeñas áreas que están en una zona escolar diferente a la de vecindarios cercanos)
• Creando límites para la nueva Escuela Secundaria Marshall
• Coordinando programas especiales (como programas de Lenguaje Dual o bellas artes) para que estén en línea de un grado a otro y con los patrones de remisión

¿Qué significa "enfocarse en la estabilidad a largo plazo" como principio rector para los cambios en los límites de las zonas de asistencia?

El ������ýapp ISD está planificando para el futuro, no solo reaccionando a nuestro estado actual:

• Usando tendencias de la matrícula a largo plazo, no solo los datos de este año
• Considerando cómo están cambiando los vecindarios de ������ýapp, especialmente aquellos en los que las familias se están mudando
• Evitando poner programas especiales en escuelas sin espacio para crecer
• Analizando regularmente los límites de las zonas de asistencia y las normas de traslado para mantenerlos actualizados y justos
• No dependiendo de fondos de bonos futuros en la toma de decisiones actuales

¿Qué papel juegan otros datos de referencia en la toma de decisiones?

El distrito también está considerando otros datos que no forman parte de los criterios, pero que de todas maneras son importantes. Los datos nos ayudarán a tomar decisiones más sostenibles y viables a medida que comenzamos a crear situaciones hipotéticas. Por ejemplo, es importante saber si la población estudiantil de una escuela está conformada por muchos estudiantes trasladados cuando consideramos los cambios en los límites de las zonas de asistencia, para no sobrepoblar o despoblar una escuela involuntariamente. También es importante entender por qué una escuela podría estar superpoblada o poco poblada para determinar qué pasos podemos tomar que solucionarían eficientemente la situación.

¿Qué otros datos está considerando el distrito que no se incluyeron en los criterios?

El distrito está analizando los siguientes datos:

• Ofertas de programas académicos
• Datos de los patrones de remisión: muestran el porcentaje de estudiantes asignados a escuelas que les permiten quedarse en grupos junto a sus compañeros o que los separan de sus compañeros cuando pasan de primaria a secundaria, y de secundaria a preparatoria
• Índices de traslados, incluyendo traslados a la escuela y de la escuela
• Porcentaje de lugares llenos con base en la población
• Clasificaciones estatales de responsabilidad académica

¿Por qué está analizando el distrito los datos de traslados?

Los datos de traslados nos ayudan a entender cómo las familias están eligiendo las escuelas. Al comparar cuántos estudiantes viven en cada zona de asistencia escolar con cuántos asisten a esa escuela, podemos ver qué está funcionando bien y dónde puede haber dificultades.

¿Qué significa "índice de traslado"?

El índice de traslado es el porcentaje de estudiantes que asisten a una escuela que no es la de su zona. Está compuesto por dos partes:

• Traslados a la escuela: estudiantes de fuera de la zona de asistencia que eligen esa escuela
• Traslados de la escuela: estudiantes que viven en la zona, pero asisten a otra escuela

¿Qué significa un alto índice de "traslados a la escuela"?

Esto significa que muchos estudiantes están eligiendo trasladarse a esa escuela en lugar de asistir a la escuela asignada a su vecindario. Normalmente significa que la escuela está atrayendo estudiantes de otras zonas. Esto puede ocurrir por varias razones, como programas especiales, ofertas académicas, actividades extracurriculares, clasificaciones o reputación de las escuelas.

¿Qué significa un alto índice de "traslados de la escuela"?

Esto significa que muchos estudiantes que están asignados a esa escuela están eligiendo asistir a otra escuela. Puede indicar que es posible que la escuela no esté ofreciendo lo que muchas familias del vecindario están buscando.

¿Qué es el "porcentaje de lugares llenos con base en la población"?

Esto compara el número de estudiantes que viven en la zona de asistencia de la escuela con la capacidad total de la escuela. Muestra si la escuela podría servir a todos los estudiantes del vecindario si eligieran asistir a la escuela de su zona.

¿Cómo se incluirán las clasificaciones estatales de responsabilidad en la toma de decisiones sobre las consolidaciones de escuelas?

La clasificación de responsabilidad no será el factor determinante en las decisiones sobre consolidaciones y cierres. Sin embargo, se tendrán en cuenta los retos en materia de responsabilidad a medida que trabajamos para crear un sistema que proporcione a las escuelas lo que necesitan para prosperar. A medida que avanzamos en las consolidaciones, es importante comprender qué escuelas, o combinaciones de escuelas consolidadas, necesitarán un apoyo específico para cumplir con los estándares de responsabilidad en el futuro.

¿Cómo se verán afectados los servicios de educación especial por el proceso?

El ������ýapp ISD está comprometido con un enfoque inclusivo en la Educación Especial. Si bien el proceso de consolidación puede traer cambios en las asignaciones escolares y en el personal, nuestra dedicación a satisfacer las necesidades de los estudiantes sigue siendo la misma, independientemente de la escuela a la que asistan. Nuestro objetivo es garantizar un sistema inclusivo que apoye a todos los estudiantes.

¿Qué podría pasar con los programas especializados como el programa de Lenguaje Dual o el IB?

Los programas especializados se revisarán cuidadosamente para determinar cómo podemos apoyar mejor los programas de alta calidad, totalmente dotados de personal y accesibles a los estudiantes de todo el distrito. Esto significa que algunos programas pueden permanecer en su lugar, trasladarse a otras escuelas o cambiar de estructura.

¿Cómo se considerarán los proyectos del bono y los nuevos edificios en el proceso?

A medida que tomemos decisiones, consideraremos el estado del trabajo en el bono de 2022 y reconoceremos si una escuela se ha construido o renovado recientemente como parte del bono de 2017. Queremos garantizar que aprovechemos al máximo estas grandes inversiones y mantengamos nuestras promesas a la comunidad en la medida de lo posible. Dicho esto, incluso si un plantel escolar ha tenido o tiene programado tener el proyecto de un bono, de todas maneras puede verse afectado durante el proceso de consolidación. Algunos proyectos ya se han terminado (como los proyectos del bono de 2017) o están suficientemente avanzados en su proceso de construcción como para que no consideremos detener el trabajo. Esos edificios permanecerán ahí, pero de todas maneras podríamos considerar cambios en la manera en que se usarán. Algunos proyectos todavía no han comenzado la construcción, o la construcción se ha comenzado tan recientemente que de todas maneras consideraríamos detener el trabajo si tiene sentido para la consolidación. Si esto ocurre, en la medida de lo posible, el dinero del bono seguirá a los estudiantes y podría ayudar a mejorar a la escuela receptora.

¿Cuál es el cronograma para las decisiones?

• 9 de octubre: Se presenta el borrador del plan en la sesión informativa de la mesa directiva y se comparte con la comunidad para que dé su opinión.
• 20 de noviembre: La mesa directiva tiene programado hacer una votación sobre el plan.

¿Cómo participará la comunidad?

Compartiremos el borrador del plan públicamente, tendremos juntas en diferentes partes del distrito y daremos oportunidades para comentarios en línea antes de que se hagan las recomendaciones finales.

¿Cómo apoyará el distrito a los estudiantes y familias durante los cambios?

Estamos trabajando en un proceso de transición para ayudar a facilitar cambios, como aquellos en los límites de las zonas de asistencia, mudanzas de programas o consolidaciones de escuelas, para que los estudiantes y sus familias tengan los recursos que necesitan para adaptarse exitosamente.

El ������ýapp ISD está enfrentando un déficit presupuestario significativo, de más de $100 millones, debido a la disminución de la matriculación, el estancamiento de los fondos estatales y la reducción de los ingresos por impuestos a la propiedad. La matriculación de estudiantes ha disminuido en más de 10,000 estudiantes en los últimos 10 años, lo que deja al distrito con 25,000 lugares vacíos. En pocas palabras, nuestros recursos están muy escasos y esto está ejerciendo presión sobre nuestras escuelas. La consolidación de escuelas nos permite operar menos escuelas con mejor dotación de recursos y conservar una experiencia excepcional para los estudiantes

La consolidación significa combinar escuelas para crear escuelas más fuertes y con más recursos. El proceso implica el cierre de escuelas, cambios en los límites de las zonas de asistencia, la evaluación de las normas de traslados y la readaptación de las instalaciones. No se trata solo de cerrar edificios, sino de alinear nuestros recursos para garantizar que todos los estudiantes aprendan en una escuela con buena dotación de recursos y personal, con programas sólidos y abundantes oportunidades.

No necesariamente. Aunque la posibilidad de cerrar algunas escuelas estaba sobre la mesa debido a una serie de malos resultados en las clasificaciones estatales de responsabilidad, el proceso de consolidación de escuelas es un tema más amplio. Estamos analizando todo nuestro distrito en busca de oportunidades para consolidar escuelas. Si bien las clasificaciones de responsabilidad serán un factor que tomaremos en cuenta, una clasificación alta no significa que una escuela no sea considerada como parte de un plan de consolidación. Todas las escuelas serán evaluadas para buscar oportunidades que permitan abordar el problema de la baja o alta matriculación y lograr que los estudiantes ingresen a los mejores entornos de aprendizaje posibles.

Solo en el último año, hemos recortado $63 millones de las operaciones de la Oficina Central. Esto incluye la eliminación de puestos centrales, la reducción de contratos de servicios y recortes en los presupuestos de los departamentos centrales, todo ello con el fin de evitar que el impacto recaiga en los salones de clase. Si bien estamos comprometidos a seguir buscando formas de ahorrar en la Oficina Central, se nos están agotando las opciones que no afecten significativamente a nuestros estudiantes y escuelas. Aunque este proceso será difícil, cuando la opción está entre hacer recortes presupuestarios perjudiciales, como aumentar el número de estudiantes por clase, reducir el tiempo de planificación de los maestros o recortar programas, y consolidar nuestros recursos en menos escuelas con mejor dotación de recursos, la opción es clara.

Estamos creando una herramienta transparente para la toma de decisiones que refleje los valores y prioridades de la comunidad. Su respuesta a la encuesta sobre consolidaciones servirá de base para este proceso. Esta herramienta ayudará a identificar qué escuelas pueden ser consideradas para la consolidación, informará sobre cómo evaluamos los límites de las zonas de asistencia y los cambios en las normas de traslados, y garantizará que todos los estudiantes sean asignados al mejor entorno de aprendizaje posible.

Esta primavera, estamos sentando las bases: recopilando opiniones de la comunidad para desarrollar las prioridades de la mesa directiva y un borrador de una herramienta para la toma de decisiones.

Este verano probaremos y perfeccionaremos la herramienta y comenzaremos a analizar los datos para identificar qué escuelas podrían considerarse para la consolidación, lo que servirá de base para nuestro proceso de evaluación de las normas de traslados y límites de las zonas de asistencia. La segunda fase del análisis utilizará más datos contextuales para comprender qué consolidaciones son logísticamente viables, cómo se verán afectados los límites de las zonas de asistencia y las normas, y qué escenarios responden mejor a las prioridades identificadas por la mesa directiva y la comunidad.

A mediados del otoño, compartiremos propuestas específicas con las comunidades y recopilaremos opiniones antes de que la mesa directiva tome una decisión definitiva.

Prevemos tener un plan detallado que describa las consolidaciones de escuelas específicas, los cambios de límites de las zonas de asistencia y normas relacionadas, y los planes de transición para mediados del otoño de 2025.

Un plan de transición para la consolidación de escuelas es un esquema que describe cómo el distrito fusionará a los estudiantes, el personal, los recursos y las culturas de las escuelas que cerrarán con las escuelas que los recibirán. Nuestro objetivo es minimizar las interrupciones y garantizar una experiencia fluida y de apoyo para las comunidades escolares afectadas.

Las voces y los valores de la comunidad son fundamentales en este proceso. La participación inicial se centrará en crear conciencia y promover respuestas a la encuesta. Durante el verano, organizaremos reuniones virtuales y presenciales para proporcionar información actualizada a medida que desarrollamos y perfeccionamos las prioridades de la mesa directiva y la herramienta de toma de decisiones. Luego, comenzaremos a desarrollar y probar opciones. Una vez identificadas las escuelas afectadas, nos reuniremos con esas comunidades para escuchar y considerar mejoras para los planes de transición.

La participación de la comunidad NO girará en torno a si se deben cerrar o no escuelas específicas, sino en torno a cómo tomamos nuestras decisiones (por ejemplo, valores y prioridades) y cómo podemos hacer que la transición final sea lo más fluida posible.

Por supuesto. Estamos comprometidos a garantizar una transición fluida con apoyo integral para los estudiantes, las familias y el personal. Durante la primavera y el verano, estamos creando plantillas e identificando líderes para todos los componentes de la transición, desde el apoyo logístico (por ejemplo, mudanzas, transporte) hasta el apoyo socioemocional y educativo, tanto para las escuelas que cierran como para las que reciben a los estudiantes. Una vez que se recomiende un paquete de consolidación, se involucrará a las escuelas y comunidades afectadas para finalizar estos planes y garantizar que se tengan en cuenta todos los apoyos.

No. Si bien la sostenibilidad financiera es un objetivo necesario, este plan tiene como objetivo final destinar nuestros recursos donde más benefician a los estudiantes. Se trata de formar un distrito más fuerte y equitativo donde todos los niños tengan acceso a los recursos, el apoyo y las oportunidades que merecen.

Nuestro gasto actual es insostenible. El distrito está operando con un presupuesto deficitario y, al ritmo actual, nuestros ahorros se agotarán para el ciclo escolar 2026-27. Sin estas reservas, el distrito no podría cumplir con obligaciones básicas como pagar a nuestro personal. Para evitar este tipo de crisis, tendríamos que recurrir a préstamos de emergencia. Esta medida conllevaría costos significativos en forma de intereses y comisiones, lo que supondría una carga adicional para nuestros recursos limitados.

Si permitimos que esto suceda, la Agencia de Educación de Texas (TEA, por sus siglas en inglés) tendría la autoridad para tomar control del distrito escolar, reemplazando nuestra mesa directiva elegida localmente con una mesa directiva designada por la TEA e incluso reemplazando a nuestro superintendente y otros miembros del personal.

Reconocemos que las escuelas son bienes de la comunidad. Estamos comprometidos a explorar opciones con las comunidades afectadas que respondan a sus necesidades y tengan sentido desde el punto de vista financiero y estratégico. También reconocemos que hay costos relacionados con el mantenimiento de los edificios cerrados y que estos representan una carga para el presupuesto del distrito.

Como parte de la aprobación del plan de consolidación del distrito, se solicitará a la mesa directiva que proporcione al personal del distrito directrices sobre cómo se deben utilizar en el futuro los edificios de las escuelas cerradas.